GESTION PÚBLICA: UNIDAD IV) LA ADMINISTRACIÓN DEL APARATO INSTITUCIONAL DEL ESTADO

EL DESARROLLO DE LAS ORGANIZACIONES:-------------------------------------------------- -- REALIZAR la siguiente actividad: I) Elaborar un mapa conceptual de los temas del "Desarrollo de la Organización".--------------------------------------------------II) ANALIZAR LA SIGUIENTE NOTICIA, Y CON LOS TEMAS VISTOS EN EL PRESENTE MÓDULO, EFECTUAR UNA PROPUESTA DE CAMBIO PARA PROMOVER EL BIENESTAR COMÚN,CANALIZADO A TRAVÉS DE UNA ORGANIZACIÓN PÚBLICA, por lo tanto se deberán vincular con temas vistos en el MÓDULO III).----------------------------------------------------------------------- IV)La propuesta presentarla como un informe, para exponerlo en una charla------------ V) COMPARTIRLO en el blog y participar del trabajo de otro compañero, exponiendo su punto de vista en forma argumentativa. NOTICIA:------------------------------------------------------------------------------ Jueves, 14 de noviembre de 2013 01:00 | Economía Economistas advierten que hay que frenar la pérdida de reservas El persistente goteo de las reservas internacionales del Banco Central genera preocupación entre los operadores económicos y sería uno de los principales frentes que buscaría resolver la... El persistente goteo de las reservas internacionales del Banco Central genera preocupación entre los operadores económicos y sería uno de los principales frentes que buscaría resolver la presidenta Cristina Kirchner en su regreso a la actividad la semana próxima. Analistas financieros cercanos y críticos del gobierno coincidieron en que este drenaje, que acumula pérdidas por más de 10.000 millones de dólares en lo que va del año, demanda una atención urgente de parte de la Casa Rosada. El Banco Central sufrió ayer una caída de 113 millones de dólares en el volumen de sus reservas, que quedaron en 32.598 millones, según información oficial. De esta manera, en sólo dos días, la autoridad monetaria perdió 453 millones de dólares y el monto total de reservas se encuentra en el nivel más bajo desde enero de 2007. En lo que va del año, los recursos atesorados en el Central sufrieron una caída de 10.692 millones de dólares. "La caída de las reservas es el principal problema de la economía en la actualidad. En la sostenibilidad del proceso económico, la merma de las reservas es el principal riesgo", sostuvo el economista heterodoxo Andrés Asiain. Asiain, integrante de la Cátedra Nacional de Economía Arturo Jauretche, emparentó el drenaje de las reservas de la autoridad monetaria directamente con el déficit energético y de otros sectores, como el automotriz y el electrónico, que necesitan dólares para pagar compras en el extranjero. Comentó incluso que "la caída de reservas en un año" equivale a las importaciones de energía que Argentina debe realizar para satisfacer su demanda, tras haber perdido en 2010 su autoabastecimiento. El economista Miguel Angel Broda, por su parte, advirtió que los riesgos de crisis aumentaron frente a la aceleración de la caída de las reservas y el desequilibrio fiscal. Sostuvo que "economistas de muy diferente cejo ideológico reconocieron la crisis del sector externo", después de que las arcas del Banco Central perdieran u$s 20.000 millones "desde el pico de enero 2011". En este contexto, vaticinó "medidas parciales como encarecer el turismo o algunas importaciones", una vez que la presidenta regrese a la acción tras reponerse de su operación. "Podemos disminuir la sangría en un contexto de cepo", agregó, aunque planteó que el gobierno "no ha mostrado ningún esfuerzo de moderar el gasto". El economista pronosticó una "extraordinaria expansión monetaria en los próximos 60 días, que va a tener efectos sobre la tasa de inflación y la brecha cambiaria". Broda dijo que espera que la Casa Rosada anuncie "decisiones para disminuir la caída de reservas, pero no para enderezar la dinámica fiscal terriblemente preocupante para evitar una crisis macroeconómica". El economista consideró, además, que "el gobierno va a tener que adoptar políticas económicas contra el ADN nacional y popular para evitar la evaporación de su poder político", después de los magros resultados que obtuvo el kirchnerismo en las elecciones legislativas del 27 de octubre último. Para Asiain, si en el mediano término el gobierno de Cristina logra transformar la dinámica de la industria hidrocarburífera, de la mano de un incremento en la producción doméstica, y de los sectores automotriz y electrónico, es posible "aliviar" el goteo de las reservas e incluso revertir del drenaje. Mientras tanto, en el corto plazo, la administración nacional también podría establecer un monto máximo para las compras en el extranjero con tarjetas de crédito emitidas en el país e incluso aumentar el recargo del 20 por ciento que se aplica a ese tipo de transacciones comerciales "fuera de los países de la zona limítrofe sobre todo", consideró. Además, planteó Asiain, el gobierno podría fortalecer las reservas del Banco Central quitando el velo de "ilegalidad" al dolar "blue" y permitiendo que las operaciones que se realizan habitualmente en "cuevas" se concreten en casas de cambio oficiales, sobre todo para capitalizar las divisas que ingresan al país de la mano de turistas, especialmente, de países limítrofes. Cotización blue El ex ministro de Economía, José Luis Machinea, aseguró que la cotización del dólar paralelo "es exagerada" y cuestionó la falta de una "política antiinflacionaria". Para el ex funcionario de la Alianza se trata de un mercado muy pequeño, aunque reconoció que "es un termómetro, que evidencia que hay problemas de confianza". NOTA: FECHA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO INTEGRADOR:MIERCOLES 19 DE NOVIEMBRE.

Nota de Opinion

Dique La Quebrada: “La bajante de agosto es la peor de la historia”

El gerente de la cooperativa de agua de Río Ceballos, Miguel Martinessi se refirió en Cadena 3 a la crítica hídrica que atraviesa el dique La Quebrada y destacó que “la bajante de agosto es la peor de la historia”.

 “Hace muchos años que venimos con la crisis hídrica. Sí es cierto que este invierno fue récord. Nunca habíamos tenido un invierno con una bajada tan profunda. Esto nos preocupa. Si bien hemos hecho algunas acciones”, precisó.

 “Hace muchos años que estamos trabajando con el tema de la crisis hídrica y la población tiene un comportamiento promedio espectacular. En invierno el consumo promedio fue de menos de 160 litros por persona. En verano, ronda los 200 litros. Casi el 50% de lo que se consume en Córdoba”, detalló Martinessi.

 En cuanto a las previsiones que tomaron, señaló: “Hemos logrado hace dos meses no abastecer desde el dique la Quebrada a Unquillo y Mendiolaza que se abastecen desde La Calera. Sólo abastecemos Río Ceballos”.

 “Lo otro que estamos trabajando es lograr que Salsipuedes, que se abastece con camiones, pueda hacerlo desde La Calera. Estamos armando una toma para que pueda abastecerse desde ahí. Y estamos terminando una obra en la cisterna del Parquecito, en Unquillo, que va a permitir que la zona sur de Río Ceballos se abastezca con agua desde La Calera. Esto nos va a dar tiempo para cuidar el agua”, detalló.

El bosque serrano es una fábrica de agua

 Como explica claramente el biólogo Raúl Montenegro (1): “Desde hace miles de años los principales río de Córdoba obtienen su agua de las serranías. Cuando las sierras conservan condiciones ecológicas óptimas, su vegetación intercepta las gotas de las lluvias de verano, impidiendo que golpeen el suelo y lo dañen. El agua circula entonces por las hojas y tallos de las plantas, y alcanza el suelo, donde su permeabilidad facilita la infiltración. Esta “esponja blanda” funciona bien mientras tenga VEGETACION NATIVA. El agua infiltrada penetra luego en las rocas subyacentes, muy fracturadas, y se mueve lentamente hasta volcarse como vertiente. Esta “esponja rígida”, rocosa, hace más lento el flujo de agua y permite que aún en temporadas más secas, como el invierno, las vertientes sigan descartando agua.

Todo cambia cuando el desmonte, los incendios y la expansión urbana sobre los faldeos impactan en la zona serrana. Sus suelos quedan sometidos a los efectos erosivos del agua y del viento, y a la insolación. La impermeabilidad de los suelos facilita la circulación del agua en superficie (escorrentía), reduciendo la infiltración y la pendiente de las sierras hace que el agua corra con violencia y arrastre consigo suelo y organismos vivos. Como la “esponja banda” del suelo no funciona, el agua deja de llegar a la “esponja dura” de las rocas, y las vertientes desprovistas de su fuente de alimentación merman el caudal o se secan.”

 

POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL- UNIDAD 5: UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS

ACTIVIDAD: I) Analizar el texto del Manual de Economía Política de Eulogio Iturrioz y RESPONDER: RECURSOS HUMANOS 1- Defina para qué sirve el crecimiento . ¿Cómo se mide la actividad productiva de un país? 2- Realice un gráfico que contenga la fuerza potencial laboral de un país. 3- ¿Qué indicador se utiliza en economía para determinar la fuerza potencial laboral? ¿Qué fórmula se aplica? 4- Explique cómo influye el aspecto cualitativo de la fuerza de trabajo? 5- ¿Cómo incide la población en general de un país en su crecimiento? 6- Establezca distintos supuestos que se pueden dar según el crecimiento de nacimientos o mortandad. 7- ¿Cómo pueden incidir en el crecimiento económico de un país la composición de edad de la población? RECURSOS NATURALES 8- Mencione Recursos Naturales como factores de producción. 9- ¿Cuándo adquieren interés económico los REcursos Naturales? 10- ¿Cómo pueden incidir el mal uso de los REcursos Naturales en la sociedad ? ¿Y qué políticas de Estado serían convenientes aplicar? 11- Con la temática de la pregunta 10) buscar información periodísticas sobre lo que ocurre en Argentina y elaborar una nota de opinión propia. RECURSOS ECONÓMICOS 12- Explique cómo se produce el proceso de acumulación de capital. 13- Investigue por que el crecimiento económico depende de la tecnología. Busque ejemplos que se hayan producido en nuestro medio Nacional o Provincial. II) Teniendo presente la información procesada en el punto I) y articulando dichos contenidos con uno de los vistos en las unidades desarrolladas durante el cuatrimestre, buscar en algún diario alguna situación concreta ocurrida en nuestro país; con ese material elaborar una presentación en programa powerpoint o PREZI, en la que explique lo ocurrido, desde una visión política económica. III) PARTICIPACIÓN EN FORO: Presentación de la actividad de Integración el día 13/11/2013.

POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL - UNIDAD IV

ACTIVIDAD------------------------------------------------------------------------------ 1- BUSCAR información en Wikipedia sobre "Comercio Libre" y:--------------------------a) De ejemplos de países que hayan celebrado acuerdos o tratados, mencione cuáles.---- b) ARGUMENTE, partiendo de las dispintas posiciones existentes a favor o en contra del libre comercio aplicandolo a la realidad Argentina. -------------------------------------------------------------------------------------- 2- ANALICE la información sobre los tratados del Libre Comercio que firmó Colombia con otros países y: a) Refléjelos en un esquema.------------------------------------- b) Respecto a los objetivos que tiene Colombia en las negociaciones refléjelo , utilizando algunas de las herramientas gráficas teniendo en cuenta los distintos sectores intervinientes de la economía.----------------------------------------------- 3- LUEGO de ver el enlace www.slideshare.net/cmassuh/integracin-econmica; investigue y analice cuál es la situación de nuestro país en su integración económica.------------------------------------------------------------------------------------------------- LIBRE CAMBIO Y PROTECCIONISMO--------------------------------------------------------- 1- Explique en que consiste la teoría de los Costos Comparados.------------------------ 2- Elabore un esquema que refleje las posibles medidas proteccionistas que se pueden aplicar en un Estado.----------------------------------------------------------------- 3- ¿Qué objetivos persiguen las medidas proteccionistas?------------------------------ 4-Realice una presentación con la siguiente información referente a la "Integración Económica": a)OBJETIVOS DE LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA--------------------------------- B) FORMAS DE INTEGRACIÓN ECONÓMICA C)ASPECTOS INSTITUCIONALES--------------------------------------------------------- 5-Investigue que tratados firmó Argentina en su integración en el MERCOSUR - UNISUR y explíquelos brevemente (qué tipo de integración representan y si ha traido beneficios a nuestro país ¿cuáles? NOTA: Presentación de la actividad el 30/10/2013

POLÍTICA ECNÓMICA ARGENTINA -2013

UNIDAD IV - EL SECTOR EXTERNO DE UNA ECONOMÍA. * Grados de apertura y de dependencia * Objetivos de las exportaciones y las importaciones. LIBRE CAMBIO Y PROTECCIONISMO * La teoría de los costos comparados * Las medidas proteccionistas INTEGRACIÓN ECONÓMICA *Objetivos *Forma de integración * Aspectos Institucionales ----------------------------------------------------------------------- ACTIVIDAD INVESTIGAR 1- ¿Es posible imaginar un aislamiento total de las economías de cada país? Fundamente la respuesta. 2- ¿Qué mide el grado de apertura de una economía? 3- ¿En qué razón se basa la diferencia entre grado de apertura y dependencia de una economía? 4- Busque ejemplos de dependencia entre Estados respecto a las importaciones y exportaciones. 5- ¿Qué otro tipo de dependencias puede existir entre los países? 6- ¿Que sentido tienen las exportaciones e importaciones? 7- ¿Los países con mayor grado de desarrollo a qué recurren y por qué? 8- Analice qué pasa con los recursos renovables y no renovables de diferentes países; y con otros productos que son resultados de trabajo del hombre. 9.- Analice el artículo publicado en Hoy Día Córdoba, del día 12/09/2012, titulado EL MERCOSUR en el momento más crítico de su historia, y realice un comentario aplicando los conocimientos conceptuales. FECHA DE ENTREGA: 16/10/2013 con participación en foro.

GESTIÓN . UNIDAD III.

lAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS EN EL APARATO ORGANIZACIONAL ESTATAL El origen de nuestras empresas del Estado resulta del advenimiento de los "establecimientos públicos comerciales o industriales". En nuestro país se optó -en el ordenamiento general que nace con la Ley 13.653- por instrumentar un nuevo tipo de entidad descentralizada: la Empresa del Estado. Remontándonos a las Compañías de Indias, con el fin de colonización y explotación de riquezas naturales se crearon entidades sobre la base de la asociación del Estado y los particulares encontramos los antecedentes de la Sociedad de Economía Mixta. La última tipificación legislativa operada entre nosotros dentro del proceso de utilización de formas privatistas por parte del Estado es la Sociedad del Estado. En países donde se operó el proceso de nacionalización de industrias , hizo que en los comienzos se utilizara la estructura de la Sociedad Anónima del Derecho Mercantil. Entre otras formas de gestión , en los inicios de asunción por el Estado de actividades Industriales o Comerciales , esta clase de tareas se asignó a órganos de la Administración Central, carentes de personalidad jurídica. Asimismo, como el Estado no podía llevar a cabo todas las actividades benéficas o culturales, hubo de legalizarse la existencia de "establecimientos de beneficencia particular" hasta que el Código Civil reconoce a las "fundaciones de interés público" entre las personas jurídicas; que se diferencian de las asociaciones o corporaciones. Partiendo del precedente marco de Organizaciones Públicas, realizar la siguiente actividad:----------------------------------------------- 1- Buscar en internet noticias sobre empresas del Estado comerciales, industriales y de servicios públicos.---------------------------------- 2- Investigar: a) Casusas de su aparición b) ¿Quién las crea? c) Régimen jurídico aplicable.-------------------------- 3- Averigue de las Sociedades de Economía Mixta: a) ¿Cómo se inegran? b) ¿ Qué normativa se les aplica? c) ¿Cómo se constituyen los aportes?-------------------- 4- ¿Qué diferencia existe entre Empresas del Estado y sociedades del Estado?-------------------------------------------------------------- 5- ¿Qué regimen legal regula las Sociedades del Estado?----------------- 6- ¿El Estado puede intervenir en las Sociedades Anónimas?-------------- 7- Busque información referente a la actuación estatal a traves de figuras como fundaciones, corporaciones o asociaciones.----------------- NOTA: Presentación en el foro el día 25/10/13- Ultimo plazo: 01/11/2013

POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL ARGENTINA - UNIDAD III

ACTIVIDAD-- 1- Crear una situación ficta en la microeconomía de un Estado aplicando los siguientes ejes conceptuales: a) Productores que utilizan insumos o factores escasos. b) Gran demanda del bien por consumidores.c) Adopción de medidas estatales para liberar factores de producción.--------------------------------------------------------- 2- Buscar en medios de comunicación (diarios impresos o digitales) alguna noticia que se vincule con alguno de los temas desarrollados y: a) Sintetizar el motivo principal del artículo. b) Expresar si se manifiesta algún conflicto o problema. c) Elaborar una conclusión dando su punto de vista para solucionar la situación expuesta en el inc. b).----------------------------------------------------------------------- En caso que el artículo no contenga algún problema; crear uno.--------------------- 3- Elaborar un informe sobre el tema y subirlo al muro. Intervenir el trabajo de otro panelista efectuando el análisis de la situación planteada si efectuaría algúna modificación a la solución propuesta por su autor, fundamentando la posición.---------Para esta actividad sugiero los siguientes enlaces: http://www.academia.edu/351253/Politicas_publicas_e_inclusion_social# (POLITICAS PUBLICAS E INCLUSIÓN SOCIAL. FACTORESTERRITORIALES Y GOBIERNOS LOCALESJoan Subirats Instituto de Gobierno y Políticas Públicas/UAB); http://ralpherns.com/tag/soluciones-a-los-problemas-economicos-de-espana/(soluciones a los problemas económicos de españa); http://es.scribd.com/doc/153234559/EL-PODER-DE-LOS-MERCADOS-Y-LOS-ESPANOLES; NOTA: FECHA DE ENTREGA: 03/10/2013

GESTIÓN PÚBLICA 3ER. AÑO (2013)

UNIDAD II: RESPONSABILIDAD DEL ESTADO Y SUS FUNCIONARIOS. UNIDAD II - LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO Y FUNCIONARIOS PÚBLICOS a) Responsabilidad Administrativa b) Responsabilidad Penal y Política c) Responsabilidad Civil --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -- ACTIVIDAD-- 1- Realizar un esquema que refleje los distintos tipos de responsabilidad de los funcionarios públicos dentro del marco normativo del derecho público provincial. 2.- ¿Qué clasificación realiza Bielsa Rafael sobre la responsabilidad penal de los funcionarios públicos?. Ejemplifique con noticias publicadas en diarios. 3.- Elaborar ejemplos -tomando acciones de la vida cotidiana - sobre responsabilidad precontractual, contractual y extracontractual(los estudiantes de la carrera de turismo: aplicado específicamente al turismo). 4.- Ejemplificar una actividad administrativa legítima que cause daño exponiendo las consecuencias que apareja: a) legislativa y (alumnos de turismo: aplicado específicamente al turismo), b) judicial, c) administración. 5.-Responda cuándo el Estado es responsable por actividad ilegítima, ejemplifique los distintos supuestos. 6.- ¿En qué principios se basa la responsabilidad política de los funcionarios públicos? 7.-. Realice un cuadro que contenga el mecanismo para determinar la responsabilidad política del juicio político adoptado en nuestra Constitución Nacional, indicando los artículos en que se basa y en la Constitución Provincial. Asimismo determinar las causales – 8.- Presentación en Foro con fecha 02/10/2013

POLITICA ECONÓMICA Y SOCIAL ARGENTINA - 2013

UNIDAD Nº III – ACCIÓN CONJUNTA DE LA ECONOMÍA DE MERCADO Y GUBERNAMENTAL EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ECONÓMICOS. I) Analice el texto del Capítulo 4 del Manual de Economía Política del autor Eulogio Iturrioz y resuelva la siguiente actividad: 1- Indique en una economía de mercado, quiénes expresan qué y cuánto producir; y cuál es el fundamento. 2- ¿Por qué se dice que el consumidor “es un punto de referencia” que expresa qué y cuánto producir? 3- Explique cómo puede influir la publicidad en la conducta de los consumidores. 4- ¿Cómo se puede organizar los comportamientos de la sociedad en la actividad económica? 5- ¿Cómo se producen los bienes en una economía de mercado? ¿Qué excepciones se pueden mencionar? 6- Explique cómo logra la empresa alcanzar una economía de escala e industrialización. 7- ¿Cómo se produce en una economía gubernamental? 8- ¿Quién resuelve cómo se distribuyen los bienes y servicios? 9- ¿La distribución del ingreso está basado en criterios de equidad? Fundamente la respuesta. 10- Explique las formas en qué los empresarios y asalariados, adquieren poder en el mercado de factores productivos. 11- Elabore una conclusión sobre la interacción ente la economía de mercado y gobierno al momento de distribución de bienes y servicios. II) La interferencia estatal en el sistema de precios. 1- ¿Qué es el precio en una economía de mercado? Ejemplifique 2- Los recursos financieros que requiere el Estado para su funcionamiento cómo inciden en la economía de mercado? 3- Explique cómo incide la aplicación de un impuesto por el Estado sobre un producto y en la conducta del consumidor y vendedor; partiendo de un supuesto de competencia perfecta; y cuál su importancia. 4- Explique ¿quién paga el impuesto? Ejemplifique NOTA: iNICIO DE LA ACTIVIDAD 18/09/2013-

GESTION PUBLICA 2013

GESTIÓN - TURISMO MÓDULO I- ESTRUCTURA DEL ESTADO Y SUS INTERRELACIONES El Estado Moderno. Introducción: a)Concepto de Estado; b) Tipos de Estado: absolutista; liberal; de bienestar; neoliberal ACTIVIDAD:A) Para introducirnos en el tema, sugiero la lectura del texto de Platon "El mito de la Caberna", Teoría del conocimiento Textos de Platón "El mito de la caverna (República, VII), analízalo y elabora una conclusión personal sobre su vigencia y aplicación en la práctica. Texto para analizar. El libro VII de la República comienza con la exposición del conocido mito de la caverna, que utiliza Platón como explicación alegórica de la situación en la que se encuentra el hombre respecto al conocimiento, según la teoría explicada al final del libro VI. El mito de la caverna su vigencia y aplic I, compara con la siguiente escena el estado en que, con respecto a la educación o a la falta de ella, se halla nuestra naturaleza. Imagina una especie de cavernosa vivienda subterránea provista de una larga entrada, abierta a la luz, que se extiende a lo ancho de toda la caverna, y unos hombres que están en ella desde niños, atados por las piernas y el cuello, de modo que tengan que estarse quietos y mirar únicamente hacia adelante, pues las ligaduras les impiden volver la cabeza; detrás de ellos, la luz de un fuego que arde algo lejos y en plano superior, y entre el fuego y los encadenados, un camino situado en alto, a lo largo del cual suponte que ha sido construido un tabiquillo parecido a las mamparas que se alzan entre los titiriteros y el público, por encima de las cuales exhiben aquellos sus maravillas. - Ya lo veo-dijo. - Pues bien, ve ahora, a lo largo de esa paredilla, unos hombres que transportan toda clase de objetos, cuya altura sobrepasa la de la pared, y estatuas de hombres o animales hechas de piedra y de madera y de toda clase de materias; entre estos portadores habrá, como es natural, unos que vayan hablando y otros que estén callados. - ¡Qué extraña escena describes -dijo- y qué extraños prisioneros! - Iguales que nosotros-dije-, porque en primer lugar, ¿crees que los que están así han visto otra cosa de sí mismos o de sus compañeros sino las sombras proyectadas por el fuego sobre la parte de la caverna que está frente a ellos? - ¿Cómo--dijo-, si durante toda su vida han sido obligados a mantener inmóviles las cabezas? - ¿Y de los objetos transportados? ¿No habrán visto lo mismo? - ¿Qué otra cosa van a ver? - Y si pudieran hablar los unos con los otros, ¿no piensas que creerían estar refiriéndose a aquellas sombras que veían pasar ante ellos? - Forzosamente. - ¿Y si la prisión tuviese un eco que viniera de la parte de enfrente? ¿Piensas que, cada vez que hablara alguno de los que pasaban, creerían ellos que lo que hablaba era otra cosa sino la sombra que veían pasar? - No, ¡por Zeus!- dijo. - Entonces no hay duda-dije yo-de que los tales no tendrán por real ninguna otra cosa más que las sombras de los objetos fabricados. - Es enteramente forzoso-dijo. - Examina, pues -dije-, qué pasaría si fueran liberados de sus cadenas y curados de su ignorancia, y si, conforme a naturaleza, les ocurriera lo siguiente. Cuando uno de ellos fuera desatado y obligado a levantarse súbitamente y a volver el cuello y a andar y a mirar a la luz, y cuando, al hacer todo esto, sintiera dolor y, por causa de las chiribitas, no fuera capaz de ver aquellos objetos cuyas sombras veía antes, ¿qué crees que contestaría si le dijera d alguien que antes no veía más que sombras inanes y que es ahora cuando, hallándose más cerca de la realidad y vuelto de cara a objetos más reales, goza de una visión más verdadera, y si fuera mostrándole los objetos que pasan y obligándole a contestar a sus preguntas acerca de qué es cada uno de ellos? ¿No crees que estaría perplejo y que lo que antes había contemplado le parecería más verdadero que lo que entonces se le mostraba? - Mucho más-dijo. II. -Y si se le obligara a fijar su vista en la luz misma, ¿no crees que le dolerían los ojos y que se escaparía, volviéndose hacia aquellos objetos que puede contemplar, y que consideraría qué éstos, son realmente más claros que los que le muestra .? - Así es -dijo. - Y si se lo llevaran de allí a la fuerza--dije-, obligándole a recorrer la áspera y escarpada subida, y no le dejaran antes de haberle arrastrado hasta la luz del sol, ¿no crees que sufriría y llevaría a mal el ser arrastrado, y que, una vez llegado a la luz, tendría los ojos tan llenos de ella que no sería capaz de ver ni una sola de las cosas a las que ahora llamamos verdaderas? - No, no sería capaz -dijo-, al menos por el momento. - Necesitaría acostumbrarse, creo yo, para poder llegar a ver las cosas de arriba. Lo que vería más fácilmente serían, ante todo, las sombras; luego, las imágenes de hombres y de otros objetos reflejados en las aguas, y más tarde, los objetos mismos. Y después de esto le sería más fácil el contemplar de noche las cosas del cielo y el cielo mismo, fijando su vista en la luz de las estrellas y la luna, que el ver de día el sol y lo que le es propio. - ¿Cómo no? - Y por último, creo yo, sería el sol, pero no sus imágenes reflejadas en las aguas ni en otro lugar ajeno a él, sino el propio sol en su propio dominio y tal cual es en sí mismo, lo que. él estaría en condiciones de mirar y contemplar. - Necesariamente -dijo. - Y después de esto, colegiría ya con respecto al sol que es él quien produce las estaciones y los años y gobierna todo lo de la región visible, y que es, en cierto modo, el autor de todas aquellas cosas que ellos veían. - Es evidente -dijo- que después de aquello vendría a pensar en eso otro. - ¿Y qué? Cuando se acordara de su anterior habitación y de la ciencia de allí y de sus antiguos compañeros de cárcel, ¿no crees que se consideraría feliz por haber cambiado y que les compadecería a ellos? - Efectivamente. - Y si hubiese habido entre ellos algunos honores o alabanzas o recompensas que concedieran los unos a aquellos otros que, por discernir con mayor penetración las sombras que pasaban y acordarse mejor de cuáles de entre ellas eran las que solían pasar delante o detrás o junto con otras, fuesen más capaces que nadie de profetizar, basados en ello, lo que iba a suceder, ¿crees que sentiría aquél nostalgia de estas cosas o que envidiaría a quienes gozaran de honores y poderes entre aquellos, o bien que le ocurriría lo de Homero, es decir, que preferiría decididamente "trabajar la tierra al servicio de otro hombre sin patrimonio" o sufrir cualquier otro destino antes que vivir en aquel mundo de lo opinable? - Eso es lo que creo yo -dijo -: que preferiría cualquier otro destino antes que aquella vida. - Ahora fíjate en esto -dije-: si, vuelto el tal allá abajo, ocupase de nuevo el mismo asiento, ¿no crees que se le llenarían los ojos de tinieblas, como a quien deja súbitamente la luz del sol? - Ciertamente -dijo. - Y si tuviese que competir de nuevo con los que habían permanecido constantemente encadenados, opinando acerca de las sombras aquellas que, por no habérsele asentado todavía los ojos, ve con dificultad -y no sería muy corto el tiempo que necesitara para acostumbrarse-, ¿no daría que reír y no se diría de él que, por haber subido arriba, ha vuelto con los ojos estropeados, y que no vale la pena ni aun de intentar una semejante ascensión? ¿Y no matarían; si encontraban manera de echarle mano y matarle, a quien intentara desatarles y hacerles subir?. - Claro que sí -dijo. III. -Pues bien -dije-, esta imagen hay que aplicarla toda ella, ¡oh amigo Glaucón!, a lo que se ha dicho antes; hay que comparar la región revelada por medio de la vista con la vivienda-prisión, y la luz del fuego que hay en ella, con el poder del. sol. En cuanto a la subida al mundo de arriba y a la contemplación de las cosas de éste, si las comparas con la ascensión del alma hasta la. región inteligible no errarás con respecto a mi vislumbre, que es lo que tú deseas conocer, y que sólo la divinidad sabe si por acaso está en lo cierto. En fin, he aquí lo que a mí me parece: en el mundo inteligible lo último que se percibe, y con trabajo, es la idea del bien, pero, una vez percibida, hay que colegir que ella es la causa de todo lo recto y lo bello que hay en todas las cosas; que, mientras en el mundo visible ha engendrado la luz y al soberano de ésta, en el inteligible es ella la soberana y productora de verdad y conocimiento, y que tiene por fuerza que verla quien quiera proceder sabiamente en su vida privada o pública. - También yo estoy de acuerdo -dijo-, en el grado en que puedo estarlo. Según la versión de J.M. Pabón y M. Fernández Galiano, Instituto de Estudios Políticos, Madrid, 1981 (3ª edición) El mito de la caverna Representación animada del mito de la caverna de platón (de 8 minutos y 39 segundos de duración) publicada en You Tube por Bruno Gómez, alumno del IES Besaya de Torrelavega (Cantabria) (Profesora de Filosofía: Helena García). B) 1-Buscar información sobre los temas enumerados en la Unidad I - en distintas fuentes de consulta: libros de texto, vi.rtuales, páginas, etc, (consignar de donde sacaron el contenido: obra, autor,Tomo, pág.etc); la misma se recopilará en una carpeta que abrirá con el nombre del autor, la que contendrá dos subcarpetas una de antecedentes y otra de actividades. 2- Elaborar una bitácora de viaje cuyo itinerario será el de Estados que tengan o hayan tenido cada uno de los tipos clasificados, describiendo sus caracteristicas, con relatos de su cultura y problemas económicos(la que colocará en la carpeta de actividades). 3- Seleccionar uno de los temas que le haya llamado la atención y preparar una presentacion utilizando alguno de los programas que procesan imágenes y textos movie maker, powerpoint, flickr, etc.) que deberá transmitir un mensaje, articulando imágenes y textos precisos- (tambien la colocará en carpeta de presentaciones) 4- Exposición de la acrtividad; subir la presentación al blog. NOTA: INICIO DE ACTIVIDAD:Viernes 20 de septiembre; presentación miércoles 25 de septiembre.